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Problème posé: Est-ce que si j'éloigne l'ampoule, elle brille moins? Pour répondre à cette question, les élèves doivent réaliser un montage dans lequel l'ampoule est reliée à la pile par des fils électriques. Notion visée: Construire des circuits de plus en plus longs. Les enfants dessinent les montages et réalisent assez facilement que l'intensité lumineuse reste la même. Mot de La main à la pâte Certains enfants peuvent penser qu'en prenant des fils plus longs, l'ampoule ne brillera plus autant. Rien ne vaut de les laisser faire afin de pouvoir comparer deux circuits: l'un avec des fils courts et l'autre avec des fils longs. C'est l'occasion de se rendre compte par soi-même que, dans ce cas, la longueur des fils n'a aucune influence détectable sur la façon de briller d'une ampoule. 2ème étape: Eteindre l'ampoule sans tout démonter Problème posé: Éteindre l'ampoule sans démonter le dispositif (comme dans la réalité). Notion visée: L'interrupteur, son utilité. Matériel électricité ecole de danse. Les enfants proposent différentes solutions.
C'est une activité amusante pour les enfants mais très difficile, ils oublient souvent de vérifier un élément. Les élèves de cycle 2 arrivent en général très vite à allumer une ampoule avec une pile plate, ce qui ne signifie pas qu'ils ont remarqué la nécessité de contacts entre d'un côté le culot de l'ampoule et l'une des bornes de la pile et de l'autre le contact entre le plot de l'ampoule et l'autre borne de la pile (d'où des difficultés pour les élèves de dessiner les montages réalisés). Les élèves commencent à sentir cette nécessité lorsqu'il leur est demandé d'allumer cette ampoule en utilisant la pile et des fils électriques, car ils sont alors dans l'obligation, pour que l'ampoule brille, de placer correctement les fils sur l'ampoule. Matériel électrique l école - Achat en ligne | Aliexpress. Ceci étant, certains peuvent réussir le montage sans pour autant avoir pris conscience de cette nécessité. Les enseignants s'en aperçoivent lorsqu'ils regardent certains dessins de montages réalisés par les élèves. En effet, tout ceci suppose que le circuit soit électriquement fermé et les élèves n'ont, pour la plupart, pas encore acquis cette notion.
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C'est en travaillant sur l'interrupteur que les élèves commencent à prendre conscience de cette notion de circuit fermé. On voit par exemple, une évolution dans les dessins des enfants: les fils arrivant à l'ampoule sont souvent au début reliés à n'importe quelle partie de l'ampoule, puis, petit à petit, l'enfant dessine clairement que l'un des fils arrive sur le culot et l'autre sur le plot. Ceci étant, même lorsqu'ils sont capables de réaliser un montage qui " marche " (l'ampoule brille car le circuit est fermé), ils peuvent donner plusieurs types d'explications. Matéreil d'électricité : Où l'acheter? - Sciences et technologies - Forums Enseignants du primaire. -Certains pensent qu'un seul fil amène l'électricité à l'ampoule: la sixième séance oblige alors ces élèves à se poser indirectement cette question. En effet, en raisonnant de cette façon, ils auront quelques difficultés à expliquer pourquoi une ampoule située entre la pile et l'interrupteur ouvert ne brille pas. -D'autres raisonnent en termes de courants antagonistes, c'est à dire qu'ils pensent que de l'électricité part de chaque borne de la pile pour se diriger vers l'ampoule et non de l'une des bornes, passe par les fils et l'ampoule pour revenir à l'autre borne de la pile.
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