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Capacités: - Pratiquer divers usages du langage oral: raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. Attitudes: - Communiquer avec les adultes et les autres enfants en se faisant comprendre. - Coopérer en complétant, en ajoutant des éléments, en s'opposant aux propos de ses pairs. Durée 35 minutes (4 phases)Matériel L'album "petit ogre veut aller à l'école" Une affiche paper board et des feutres Un bâton de paroleInformations théoriques Vocabulaire spécifique: illustration, peut-être, c'est possible, et si... moi je pense que... Traces: affiche paper board pour garder les hypothèses des élèves sur le contenu de l'marques Evaluation positive: la prise de parole (observation). Différenciation: guider les propos des élèves qui sont réservés. 1. Le petit ogre veut aller à l école exploitation pédagogique les. l'album | 5 min. | découverte Présenter le travail aux élèves: je vais vous montrer l'album que l'on va travailler en classe. Observez bien ce que vous voyez, les mots que vous arrivez à lire car vous allez essayer de deviner de quoi va parler le livre et ce qui va se passer.
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🛒 Acheter le livre 🎧 Ecouter un autre livre ⛔signaler une vidéo ➕ Ajouter un livre Résumé du livre: La vie du petit ogre n'est pas gaie. Chez lui, ça sent la chair fraîche et l'ennui. Mais, un jour, le petit ogre va à l'école. Le petit ogre veut aller à l’école : exploitation pour la moyenne et grande section par Dessine-moi une histoire - jenseigne.fr. Et le voilà qui découvre le plaisir de plonger dans les livres, et qu'il y entraîne ses parents… Dès lors, tout va changer: chez lui, ça ne sent plus la chair fraîche, mais le clafoutis!
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Traces: fiche pour le classeur de marques Evaluation positive: - reconnaît au moins 4 mots. - colle au moins 3 mots au bon endroit. Différenciation: - mots déjà découpés. - enlever le mot illustration. - tutorat remédiation: reconnaissance des mots de vocabulaire spécifique. 1. rappel de la 1ère de couverture | 15 min. | découverte Consignes déroulementactivité de l'élèverôle de l'enseignantrôle de l'atsem 1°) donner le nom des composants d'une couverture 2°) situer chaque élément 3°) reconnaître l'écriture de chaque élément Donner les mots de vocabulaire montrer sur le livre où se situe chaque élément lire les mots à l'aide de la première lettre rappeler les mots de vocabulaire interroger les élèves demander la validation ou l'invalidation des réponses Prédécouper les mots pour les deux groupes en difficultés 2. réalisation de la fiche | 15 min. Épinglé sur TAPUSCRITS. | entraînement Consignes déroulementActivités de l'élève Rôle de l'enseignantRôle de l'ATSEM Placer les mots au bon endroit. Eventuellement se les faire lire par un adulte.
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