Rituels Mathé Matouš
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Ses travaux de recherche au sein du centre de recherche interdisciplinaire en sciences de l'éducation et sociologie REV-CIRCEFT portent sur la construction d'une intelligibilité des apprentissages d'élèves à besoins spécifiques, au regard des dispositifs éducatifs et pédagogiques mis en place pour répondre à ces besoins et des dynamiques actuelles de formation dans le domaine du handicap. Articles: - Enseigner la géométrie au cycle 2: prévenir des difficultés de conceptualisation (Le Café pédagogique) - Géométrie: aider à conceptusaliser (Fenêtres sur cours) - Enseigner la géométrie autrement au primaire (Le Café pédagogique) - Jeux et apprentissages en mathématiques (Le Café pédagogique) Bibliographie et sitographie Copyright 2019 Cufay. Tous droits réservés.
Rituels Mathé Matouš
Bonjour, je souhaiterais investir dans ce matériel Je vais avoir une classe de MS/GS. J'ai vu qu'il existait pour ces 2 niveaux, mais, impossible d'acheter les 2!!! Sachant que je vais avoir 2/3 GS en difficulté en numération (ne reconnaissent pas le 3, 4, 5..., comptent jusqu'à 4 ou 11.... )., j'opterais plutôt pour le niveau MS en premier lieu. Qu'en pensez-vous? Merci pour vos avis.
C'est plus ou c'est moins? …c'est plus grand ou plus petit?.. c'est 1 de moins.. ) 4. Comparer: On montre deux cartes l'une après l'autre, puis ensemble. On demande aux enfants de dire ce qu'ils ont vu sur une carte et sur l'autre, et on demande sur quelle carte il y avait le plus… le moins…. Combien de plus? (ou de moins? ) 5. Résoudre un problème: Ce sont des petits énoncés mettant en scène les personnages des Mathé Matous. Et dont la résolution est mise en évidence grâce à l'ajout (ou le retrait) d'un calque. Rituels mathé matouš. Exemple d'énoncé: "Pour fêter l'anniversaire de Compte-Tout-Matou, les chats ont planté 2 Bougies sur le gâteau. Mais ils en ont oublié 2, qu'il faut ajouter. Combien de bougies va-t-il y avoir sur le gâteau? On vérifie les réponses en faisant visualiser l'opération (en mettant le calque). C'est l'étape qui me paraît la plus intéressante. Ayant travaillé dans de nombreuses écoles, j'ai pu constater lors des analyses des évaluations nationales de cycle 2 et 3, que la résolution de problèmes était un point "sensible" sur lequel on obtenait régulièrement de mauvais résultats, et qui amenait les équipes à se questionner sur leurs pratiques et la manière de remédier à ces difficultés.