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Cette partie est là encore précise et renseignée. Elle s'appuie sur des témoignages directs qui donnent à voir les personnes. La querelle qui amena la rupture entre les deux hommes, les jeux de pouvoirs, de jalousie, certainement aussi la confrontation de deux fortes personnalités, sont décrits avec une précision qui, parfois, peut égarer le lecteur peu au fait des enjeux pédagogiques qui se jouaient alors. Mais la lecture patiente fait découvrir des débats fondamentaux dont on ne connaît plus la force en notre période de réforme scolaire. S'affrontaient pourtant deux pédagogies fort proches l'une de l'autre: l'une voulait conserver le caractère originel de la pédagogie coopérative, issue de l'école des campagnes; l'autre affirmait que la massification demandait une évolution et une adaptation à la ville et à des écoles dont on a peine à imaginer, de nos jours, l'organisation quasi militaire dès les petites sections. Le trépied pédagogique sur lequel s'appuie la pédagogie institutionnelle affirme clairement la filiation: Techniques, Groupe et Inconscient.
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Le conseil est aussi en quelque sorte une réunion thérapeutique. Pour élaborer toutes les compétences, Oury s'est aussi inspiré de son expérience de judoka, partant du postulat de départ qu'une classe homogène n'existe pas. Les ceintures de niveau permettent aux enfants d'évaluer leur réussite dans tel ou tel domaine d'activité de la classe. Une ceinture élevée se doit d'aider un débutant, autrement dit, plus un enfant a une ceinture élevée, plus on peut être exigeant avec lui. Grâce au tableau des ceintures affichées en permanence dans la classe, les enfants savent toujours où ils en sont. L'entraide et la fraternité existent et l'enseignant donne toute sa place à la parole de l'enfant. D'un autre côté, la pédagogie institutionnelle refuse en bloc l'approche non-directive. Un enfant à qui on laisse faire tout ce qu'il veut ne peut pas avoir envie de grandir. Un enfant peut se constituer contre une loi, mais pas contre du brouillard. Il faut qu'il y ait des lois en classe qui ne soient pas transgressées.
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- L'Organisation d'une alternative à l'école traditionnelle II. - De la Psychothérapie institutionnelle à la pédagogie institutionnelle III. - L'Orientation autogestionnaire Mai 68, tel un interlude IV. - Nouvelles options de la pédagogie institutionnelle V. -…. Fiche de lecture sur la pédagogie institutionnelle adaptée 2942 mots | 12 pages FICHE DE LECTURE I. L'ouvrage: son contenu « Vers une pédagogie institutionnelle adaptée », Sylvie Canat, 2007, Champ social édition 1. Quels sont les nouveaux enjeux de la loi du 11 février 2005? Quelles sont les origines de l'échec scolaire? Quels outils pédagogiques peut-on utiliser en ITEP? Quels sont les origines potentielles des troubles du comportement? Comment accompagner un enfant ayant des troubles du comportement? 2. Dans les premières…. Pistes ecole freinet 715 mots | 3 pages Bibliographie école freinet Source: L'école Freinet, réserve d'enfants FREINET Elise Paris: Maspéro 1975, 272-273, 305 p. Naissance d'une pédagogie populaire: méthodes Freinet Paris: Maspéro 1970, 359 p. « Le devenir des enfants est primordial pour Freinet.
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On retrouve là une problématique essentielle à laquelle se heurte l'enseignant de nos jours: comment faire vivre le groupe et le sujet dans l'apprentissage, les désirs de chacun se heurtant à la réalité de l'ensemble? Il s'agit de prendre en compte la dimension interpsychique de la classe pour que chacun se trouve en situation suffisamment sécure pour exister en tant que sujet apprenant. C'est là où l'édifice de l'institution prend toute sa valeur et sa légitimité; les institutions sont « des opérateurs de triangulation et de médiation » qui ouvrent la relation binaire – on dirait maintenant frontale – en y apportant du symbolique. Elles deviennent des opérateurs fondamentaux permettant « la croissance collective et individuelle des sujets à l'intérieur du groupe classe », des « régulateurs de l'ensemble des échanges sociaux, intellectuels et affectifs de la classe ». En d'autres termes, les institutions sont des « pièges à désir » qui permettent la rencontre avec la loi de l'espace-classe.
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Ceci conduit à l'ajout d'une modification théorique qui se traduit par le remplacement du tabouret par un TRÉPIED. Ce dernier comporte toujours les trois pieds classiques (Techniques, Groupe et Inconscient). Mais il supprime symboliquement le plateau sur lequel on pouvait s'asseoir et il relie les trois pieds par une barre transversale nommée « P »: le Politique. Cette évolution traduit un changement dans la pratique: une véritable tentative pour traiter la question du pouvoir entre les adultes, entre les maitres. Ainsi, le collectif instaure en son sein le Conseil qui substitue au règne du Père celui des Pairs. Il s'oblige par là même à représenter sans cesse le politique sous sa forme la plus acceptable par chacun. Donc à inventer des institutions, à transposer au sein du groupe d'adultes ce que chacun tente d'instaurer dans sa classe. Cette dimension demeure fortement liée aux autres « pieds » et notamment à celui de l'inconscient. Ceci en garantit le genre: il ne s'agit jamais de la politique, mais bien toujours du politique.
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La parole structurée en lieux et temps préservés, en démêle tant que faire se peut l'imbroglio. Une telle position éclaire l'impossibilité de conserver le tabouret: impossible de jamais se reposer exclusivement sur les outils ou les techniques, nécessité de constante vigilance. La parole, et en particulier le Conseil, prend une place centrale. Les fondamentaux de cette méthode se déplacent vers une pratique qui intègre et interroge la place de la Loi, du Père, de la Transmission. Cette forme d'exercice du pouvoir implique en particulier, la nécessité d'être soi-même soumis à la Loi, d'assumer les rôles asymétriques de récepteur et de transmetteur de savoir et de tradition. Les fonctions étant interchangeables entre pairs, chacun s'oblige à la courtoisie et se soumet au devoir d'apporter sa pierre à l'édifice. Ces caractéristiques de la PI sont probablement plus directement adaptées aux besoins cruciaux que la société exacerbe, tout en les rendant plus difficiles: dire son désir, se donner les moyens de le réaliser dans le respect de l'autre et du groupe.
Des sources intéressantes où vous trouverez les idées énoncées ci-dessus de manière beaucoup plus détaillée:
L'atlas des paysages de la région Nord Pas-de-Calais a été conçu par la direction régionale de l'environnement, de l'aménagement et du logement (DREAL), à partir de la méthode élaborée en 1994 par Yves Luginbahl. L'équipe de Katia Emerand, appuyée par les CAUE du Nord et du Pas-de-Calais, propose une approche générale et culturelle qui a été suivie par la mise en forme des cahiers des 21 grands paysages régionaux. Voir l'étude
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Qui a dit que le Nord était triste? Les Hauts-de-France regorgent de petits villages magnifiques qui se distinguent soit par leur architecture générale, soit par une attraction locale immanquable, façon château fort ou église classée. Ils n'ont rien à envier aux villages suisses, aux villages allemands, ni même aux villages alsaciens. Le patrimoine somptueux du nord (oui j'ose le dire) vaut bien le détour. Enfin quand je dis détour, peut-être pas si on comptait se rendre dans le sud, auquel cas ça ferait un gros détour (mais l'occasion de passer aussi par les villages du sud de la France qui sont très beaux aussi). 1. Top 10 des plus beaux villages du Nord pas de Calais | Topito. Le Crotoy, en Baie de Somme Au bord de la Baie de Somme, dont on connaît la beauté, Le Crotoy est un charmant petit village de 200 habitants dont la visite est surtout intéressante pour les panoramas dont on peut bénéficier sur la Baie. Quand le vent se lève et qu'une légère bruine s'abat, ces grandes façades de brique prennent toute leur dimension un peu mélancolique. Une très grande beauté.
Si l'on sait l'enviable situation géographique de la région sur la scène européenne, la diversité de ses paysages a également de quoi surprendre le visiteur. Plages de la Côte d'Opale et falaises du cap Gris-Nez, plateaux de l'Artois, polders flamands, bocage vallonné de l'Avesnois et du Boulonnais, tout se succède en contrastes, baigné par une lumière inimitable et changeante. Région charnière entre le Bassin parisien et l'Europe du Nord, elle représente 2, 3% du territoire français avec ses 12 414 km² de superficie. L'étiquette « plat pays » n'est pas totalement injustifiée puisque son relief ne dépasse pas 266 m d'altitude. Au nord-est, au pied de l'escarpement de l'Artois, le Bas-Pays s'étend des polders des Moëres à l'Escaut, région de plaines et de collines dominée par les monts des Flandres, qui culminent quand même à 176 m à Cassel! Atlas des paysages du Nord-Pas-de-Calais | MTE Objectif paysages. Ce Bas-Pays couvre l'essentiel du département du Nord. De Dunkerque à Lille, on traverse la plaine maritime avec la dépression marécageuse de Saint-Omer, les collines du Houtland, la plaine de la Lys et le pays de Weppes.